讲台上，乌姆里奇打开她的手提包，抽出一根短得出奇的魔杖，在黑板上使劲一敲，黑板上立刻出现了两行字：黑魔法防御术，回归基本原理。

“同学们，你们这门课的教学一直是断断续续的，不成系统，是不是？”乌姆里奇转身面对着全班同学，两只手十指交叉，端端正正地放在胸前，“教师不断更换，导致你们的课程结构也零零散散，然而你们将会很高兴地知道，这些问题即将得到改正。今年，我们将要学习的是一门经过精心安排、以理论为中心、由魔法部批准的魔法防御术课程。请把这些话抄下来。”

她又敲了敲黑板，刚才那两行字消失了，取而代之的是“课程目标”。

*

1、理解魔法防御术曲基本原理。

2、学会辩别可以合法使用魔法防御术的场合。

3、在实际运用的背景下评定魔法防御术。

*

四年级的孩子们没有任何异议开始抄写，教室里只听得羽毛笔在羊皮纸上写字的沙沙声。我也抽出羽毛笔，开始奋笔疾书（用的是里德尔的笔迹的整齐纤细版）两三分钟后，当每个同学都把乌姆里奇的三个课程目标抄录下来后，她问， “是不是每位同学都有一本威尔伯特斯林卡的《魔法防御理论》？”

班里响起一片喃喃表示肯定的声音。

“我认为我们还要再来一遍，”乌姆里奇说，“当我问你们一个问题时，我希望你们回答‘是的，乌姆里奇教授。’或者‘不，乌姆里奇教授。’再来一遍：是不是每位同学都有一本威尔伯特斯林卡的《魔法防御理论》？”

“是的，乌姆里奇教授。”全班同学整齐回答。

从这一点看来，乌姆里奇是一个温和又严肃的教授，善于管理学生和调整课堂氛围。至少现在在我看来是如此。

“很好，”乌姆里奇说，“我希望你们把书翻到第五页，读‘第一章，入门基础原理’。读的时候不要交头接耳。”然后她离开黑板，在讲台后面的椅子上坐了下来，一动不动盯着我们。

我把《魔法防御理论》翻到第五页，开始读了起来。课本内容枯燥，长篇大论，分别从好几个方面讲述了魔法的起源和分类，如何辨别黑魔法，为什么要防御黑魔法，防御理论和思维……

可是这有什么用呢？难不成面对恶咒之前还得先背诵并默写课本全文？

我只看了半篇就把书推开，撕下一片羊皮纸给旁边的金妮传小纸条，“你哥的逃课糖有没有开学打折活动？”

金妮看完纸条，憋着笑写了什么，还没来得及传回来，讲台上乌姆里奇就开始娇滴滴的咳嗽。“咳咳~咳~我提醒某些同学，不要交头接耳传递与上课无关的东西，不然我会做出一些相应的处理哦。”

金妮默默把纸条揣回口袋，继续看书。十五分钟后，乌姆里奇终于开口了，“好了，谁来告诉我，这一章讲了什么？”

全班没人举手，乌姆里奇看起来毫不意外，目光在教室转了一圈，盯住了金妮。“亲爱的，”她甜腻腻的说，“既然你刚刚交头接耳，说明你已经把课本看完了，那么请你来回答吧。你叫什么？”

“金妮.韦斯莱。”金妮站起来说，我注意到听到这个名字的时候乌姆里奇脸上的笑容更深了。金妮瞄了一眼书，尽可能流利的回答了几句，没出什么大错。

“还可以，”乌姆里奇脸上的笑容消失了，“下次不要在我的课堂上开小差，韦斯莱小姐。”没等金妮坐下，她又微微转了转眼珠，盯住了旁边的我，“这位同学，请你回答一下第一章第三节第二段有什么含义。”

我被逮了个正着，连忙在全班注视下尴尬的把书往后翻——刚刚我一直盯着第一页看